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暑假即將來臨，在這個假期當(dāng)中家長想與自己的孩子進行一次推心置腹的溝通嗎？作為一名心理咨詢師，我愿意將十幾年來所接觸的孩子與家長之間的溝通問題與各位家長一同探討。以下是親子教育中容易出現(xiàn)的一些誤區(qū)：

 

誤區(qū)1：父母永遠是對的

 

在家里，多數(shù)情況下對錯是非是說不清楚的。家長也是孩子的老師，而且是與“學(xué)生”相處時間最長久，影響最大的老師。不僅有言教，而且有身教，還有其他教學(xué)老師所不具備的生物遺傳因素。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”聰明的家長與孩子是互相學(xué)習(xí)的，甚至，有時故意在孩子面前示弱。示弱是可以帶來益處的——給孩子表現(xiàn)的機會。孩子會認為“我比爸爸（或媽媽）強”，無形中增加了孩子的自信，滿足了孩子的成就感，促進了孩子向科學(xué)領(lǐng)域進一步探討的欲望。我們曾經(jīng)聽到，在農(nóng)村，斗大字不識的農(nóng)民，雖家徒四壁，卻培養(yǎng)出多個碩士或博士研究生這樣真實的故事。原因在于父母深信“孩子現(xiàn)在比我們強，將來一定比我們更強”。

 

這正符合心理學(xué)中的皮革馬利翁效應(yīng)（或羅森塔爾效應(yīng)），即家長或者老師如果對某個孩子或?qū)W生形成一定的期望，就會使這個孩子或?qū)W生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化。可是，如果認為自己的觀點或要求總是正確的家長，孩子的發(fā)展反而令父母失望。一個曾經(jīng)割腕的學(xué)生，在回憶因一次考試自己下滑了幾名，成績公布后，她的父母就連夜“審問”，輪番轟炸：“你一直考得都挺好，你想一想，這回怎么就下來了呢？原因在哪？想不出來你就別睡覺。”試想一下，作為家長，我們自己也不是每年都當(dāng)“先進工作者”吧？

 

誤區(qū)2：單向溝通

 

單向溝通也叫單向傳播，是指信息傳播過程中一方只發(fā)送信息，而另一方只接收信息卻并不向?qū)Ψ椒答佇畔ⅰＷ鲌蟾妗⒀葜v，下級向上級匯報工作等等一般都屬于單向溝通。如果在家長與孩子的談話中，家長講話的比例遠遠大于孩子的講話，甚至不許孩子講話（或申辯），那么，這種溝通方式就是單向溝通。單項溝通的效果一般較差，尤其是經(jīng)常使用命令式的語言，強迫孩子必須要拉琴、背單詞，或者就應(yīng)該考100分、在家看書做題等等。

 

單向溝通是不平等的，對其中的弱勢是不尊重的。單向溝通往往是培養(yǎng)孩子逆反心理的最佳課堂。如果孩子幼小，請你蹲下來和孩子講話；如果孩子已經(jīng)是學(xué)生，請你平等地與孩子溝通，尊重孩子獨有的個性和共有的人性。變單向溝通為雙向溝通，我說你聽，你說我聽，相互理解，相互尊重才是和諧的溝通氛圍，才能達成彼此的心愿，這是雙贏。

 

誤區(qū)3：父母替代

 

小到孩子的生理需求（吃一頓飯，穿一件衣服等），大到孩子面臨的重大抉擇（擇校、擇業(yè)），無不由父母包辦代替，父母成了孩子的頭腦，成了孩子的手腳，勢必造成孩子動手能力差，不愿意主動思考，缺乏對自己責(zé)任的承擔(dān)。長此以往，或者培養(yǎng)了孩子處世膽怯、辦事無主見、依賴心理強、被動的性格；或者，造就了家中不懂得感恩的小皇帝和公主，對父母，甚至爺爺奶奶、姥姥姥爺指手畫腳、頤指氣使。

 

然而，社會不慣你病，不買你帳。在家庭以外，你只是一個普普通通的人，沒有人能夠幫得了你，一切都要靠自己。個案：中考成績沒有達到所希望去的學(xué)校分數(shù)線，家長便替代孩子決定，花高價擇校，進入了沒有夠分數(shù)線的學(xué)校，希望孩子能夠有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。可是，家長忽視了孩子是學(xué)習(xí)的主體，孩子到了新的學(xué)校所面臨的是強手如林。從進校開始，孩子就處在“打狼”的位置。雖然家長和孩子都希望進校后奮起直追，可是那些被正式錄取的學(xué)生的起點就比孩子高，孩子在學(xué)，別人也在學(xué)，也在努力，他們并不是停在那里等著被追趕上。孩子奮起直追的毅力能夠持續(xù)多久？孩子的心理承受能力有多大？這確實是應(yīng)該事先考慮好的。所以，應(yīng)從小養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

 

另外，我們國家實行的計劃生育政策使獨生子女現(xiàn)象較為普遍，父母對于孩子的成長有生、養(yǎng)、育、放的自然義務(wù)，然而許多家長不愿放手，習(xí)慣于對孩子的代替、控制和保護，當(dāng)孩子到了青春期，親子之間的矛盾就會越來越突出。有的家長忽視甚至忘記了自己的其它社會角色，全身心地投向孩子。但往往家長越想牢牢地抓住孩子，孩子掙脫得也越厲害。弄得家長疲憊不堪，孩子牢騷滿腹。鳥兒大了要飛，孩子大了，他（她）的世界也會更加的廣大。家長只有該放手時就放手，孩子才能夠真正獨自面對環(huán)境，面對生活。否則，一個長不大的孩子怎么能夠，何時能夠獨立生存呢？

 

誤區(qū)4：不恰當(dāng)?shù)膶Ρ?/span>

 

有的家長從小就把自己的孩子同別人家的孩子進行片面的比較，通常以孩子的短處去比別人家孩子的長處。這種比較的結(jié)果往往會與家長的初衷南轅北轍。家長或者想為孩子樹立一個榜樣，或者想借此激發(fā)孩子的士氣。可遺憾的是，孩子會認為我媽（爸）看不上我，認為我沒有那個人強。孩子會越比越自卑，越心煩，家長會越比越傷心，越無奈。自卑會使孩子缺少努力向上的驅(qū)動力，傷心會使家長不能客觀的評價孩子。誰沒有優(yōu)點和長處呢？有的孩子在家長眼中一無是處，卻異常地喜歡上網(wǎng)打游戲，因為在網(wǎng)絡(luò)游戲的世界中他（她）是高手，現(xiàn)實生活中不能被肯定、鼓勵，在虛擬的世界里他找到了久違的成就感。我想對那些家中有喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子家長說：給孩子在網(wǎng)絡(luò)中尋找的那些本來在現(xiàn)實生活中能夠得到的東西，比如：平等、信任、肯定和鼓勵... ...這些是他健康成長中所必須的養(yǎng)分。

 

另一種情況是家長用自己孩子的優(yōu)點比別人的短處。長此以往，孩子學(xué)會了這種思考的模式，心中慢慢會滋生出驕傲、自滿，甚至目空一切。“滿招損，謙受益。”麻煩接踵而至：人際關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)、做事不順利，孤獨、郁悶，卻想不通“我哪都不差，為什么會這樣？”蘇格拉底說，不會反思自己的人不配活在這個世界上。科學(xué)的比較是同自己比，同自己的昨天比，只要今天比昨天進步一點點就是成功。

 

誤區(qū)5：唯學(xué)習(xí)為全部

 

2005年中考后，一個成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，因為沒有達到自己預(yù)定的高中錄取線，從23樓縱身跳下，結(jié)束了自己花一樣的生命。

 

學(xué)習(xí)成績真的比生命更重要嗎？

 

“這孩子學(xué)習(xí)不好，咋辦呢？”或者，“我的孩子每次考試都是前幾名，可省心了。”學(xué)習(xí)差的孩子家長急得掉眼淚，又是進補習(xí)班，又是請家教；而成績好的孩子家長整天美滋滋的。這兩種情況都應(yīng)引起注意。在我咨詢的學(xué)生中，這倆頭的較多。尤其是成績優(yōu)異的孩子。學(xué)習(xí)成績不是評價一個學(xué)生優(yōu)劣的全部指標(biāo)，所以才有德、智、體三好學(xué)生，德、智、體、美、勞五好少年之說。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生有什么其它的長處和優(yōu)勢，可以通過發(fā)現(xiàn)、提示和鼓勵來帶動學(xué)習(xí)的提高；成績好的孩子，在生活能力、人際關(guān)系方面存在哪些不足，應(yīng)逐步改進和加強。有的家長固執(zhí)地認為一好百好，只抓學(xué)習(xí)，弄得孩子離家出走，上網(wǎng)打游戲，根本就不去想學(xué)習(xí)的事。有的孩子很聽話，他（她）已經(jīng)將父母的要求內(nèi)化為自己對自己的要求。遺憾的是，學(xué)習(xí)好并不能代表一切都好。

 

最后的話：一般來說，人的年齡越小，受環(huán)境影響越大。因此，如果希望孩子改變，請先從家長自己做起。作為家長，我們能改變多少，我們的孩子就能改變多少。